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<!DOCTYPE html>

<title>Constructive Alignment</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading">Constructive Alignment</h1>

</header>

</div>

<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr">Constructive Alignment (von <a href="Englische_Sprache" title="Englische Sprache">englisch</a> constructive = aufbauend und <a href="Englische_Sprache" title="Englische Sprache">englisch</a> alignment = Ausrichtung) ist ein <a href="Didaktik" title="Didaktik">didaktisches</a> <a href="Prinzip" title="Prinzip">Prinzip</a> für alle Lehr-/Lernumgebungen formalen Lernens, das insbesondere in der <a href="Hochschuldidaktik" title="Hochschuldidaktik">Hochschuldidaktik</a> zur Anwendung kommt. Grundsätzlich besteht es in der Abstimmung der Lehr-/Lernaktivitäten und der <a href="Pr%C3%BCfung" title="Prüfung">Leistungsüberprüfung</a> (<a href="Assessment_(Psychologie)" class="mw-redirect" title="Assessment (Psychologie)">Assessment</a>) mit den Zielen von Lehr-/Lerneinheiten. Lehrende (oder Gestaltende von Lehr-/Lernumgebungen) richten ihre Planungsaktivitäten so aus, dass es zu einer Passung von <a href="Lernziel" title="Lernziel">Lernzielen</a>, Lehr-/Lernaktivitäten und <a href="Assessment_(Psychologie)" class="mw-redirect" title="Assessment (Psychologie)">Assessment</a> kommt.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Entwicklung">Entwicklung</h2></div>

Alan Cohen prägte 1987 mit seinem Aufsatz "Instructional Alignment: Searching for a Magic Bullet"<a href="#cite_note-1">[1]</a> einen Begriff, der die erforderliche Passung zwischen <a href="Curriculum_(P%C3%A4dagogik)" title="Curriculum (Pädagogik)">curricularen</a> Inhalten und dem <a href="Assessment" class="mw-disambig" title="Assessment">Assessment</a> betont. Der australische Psychologe <a href="John_Burville_Biggs" title="John Burville Biggs">John Biggs</a> knüpfte 1996<a href="#cite_note-2">[2]</a> mit der Idee des Constructive Alignments an Cohen an. Biggs führt in dieser Idee die Lernendenzentrierung des <a href="Konstruktivismus_(Lernpsychologie)" title="Konstruktivismus (Lernpsychologie)">Konstruktivismus</a> sowie den Fokus von <a href="Instruktionsdesign" title="Instruktionsdesign">Instruktionsdesign</a>ern auf (Lern-)Ziele und deren Erreichung in einem Kurs durch Lernende zusammen. Er betont dabei die erforderliche Ausrichtung der Lehr-/Lernaktivitäten und des Assessments an den Lernzielen.

Der Fokus auf Lernende und auf Lernprozesse (statt auf Lehrende und Lerninhalte), der sich paradigmatisch als "Shift from Teaching to Learning"<a href="#cite_note-3">[3]</a> (auch: Primat der Konstruktion statt Primat der Instruktion<a href="#cite_note-4">[4]</a>) beschreiben lässt, findet sich auch in den Intentionen der <a href="Bologna-Prozess" title="Bologna-Prozess">Bologna-Reform</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weiterentwicklung">Weiterentwicklung</h2></div>

In zu Biggs vergleichbarer Weise formulieren James W. Pellegrino 2010<a href="#cite_note-5">[5]</a> und 2014<a href="#cite_note-6">[6]</a> sowie Frank Achtenhagen im Jahr 2012<a href="#cite_note-7">[7]</a> die Triade von Curriculum, Instruktion und Assessment und die Notwendigkeit der Abstimmung ihrer Bestandteile in Bezug auf die Gestaltung von Lehr-/Lerneinheiten und des Assessments.

Unter dem Schlagwort „assessment drives learning<a href="#cite_note-8">[8]</a>“ wurde Biggs Konzept vor allem im Bereich der <a href="Hochschuldidaktik" title="Hochschuldidaktik">Hochschuldidaktik</a> weltweit rezipiert. Die Gestaltung von Lehr-/Lernprozessen und insbesondere die Entwicklung anschließender Prüfungen (als Assessment) können nicht losgelöst von Lernzielen und Inhalten konzipiert werden<a href="#cite_note-9">[9]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Vorgehensweise">Vorgehensweise</h2></div>

Constructive Alignment erfolgt in drei Schritten, wobei jeweils eine grundsätzliche Frage zu beantworten ist:

<ul><li>Welche Lernziele bzw. intendierten Lernergebnisse werden durch den Lehr-/Lernprozess angestrebt?</li>

<li>Mit welchen Aufgaben (und durch welche Prüfungsformen) lassen sich diese Lernergebnisse feststellen?</li>

<li>Welche Lehr- und Lernmethoden bzw. welche Lernaktivitäten können eingesetzt werden, um diese Lernergebnisse zu erreichen?<a href="#cite_note-10">[10]</a></li></ul>

Zunächst ist mittels der Lernziele bzw. der angestrebten Lernergebnisse zu klären, was die Lernenden am Ende einer Unterrichtseinheit bzw. Lehr-/Lernveranstaltung (auch: zum Abschluss eines Schuljahres oder Studiengangs) können sollen. Es werden also Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie Einstellungen oder Haltungen geklärt, die Lernende aufgrund der Teilnahme an einem Lehr-/Lernprozess erworben und verfügbar haben sollten. Bei einer lernergebnisgeleiteten Planung der Lehr-/Lernprozesse im Sinne des Constructive Alignment wird also eher vom Ende des Lernprozesses her geplant. Im Unterschied zu einer stärker inhalts- bzw. stofforientierten Planung lassen sich die Lehrenden nicht primär von den Lerninhalten, z. B. anhand ihrer Unterlagen, Lehrbücher usw. leiten, sondern von den beabsichtigten Lernzielen bzw. Lernergebnissen.<a href="#cite_note-:0-11">[11]</a>

Dies ist ein Planungsbeispiel aus der Thermodynamik:

<ul><li>Lernziele bestimmen: „Nach Abschluss der Lehr-/Lernveranstaltung sind die Lernenden in der Lage, den zweiten Hauptsatz der Thermodynamik auf energietechnische Systeme anzuwenden.“</li>

<li>Mögliches Assessment konzipieren bzw. Prüfungsaufgabe formulieren: „Erläutern Sie den zweiten Hauptsatz der Thermodynamik am Beispiel des Dieselmotors.“</li>

<li>Lehr-/Lernaktivitäten planen: Hier wird festgelegt, durch welches methodische Vorgehen Lernhandlungen initiiert und begleitet werden bzw. auf welche Weise Lerninhalte zugänglich gemacht werden (z. B. welche Beispiele genutzt werden).<a href="#cite_note-:0-11">[11]</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Kritik">Kritik</h2></div>

Obgleich der Ansatz des Constructive Alignments von seinen <a href="Protagonist" title="Protagonist">Protagonisten</a> als lernendenzentriert bezeichnet wird,<a href="#cite_note-:1-12">[12]</a> wird diese Annahme nicht überall geteilt. Anlass für <a href="Kritik" title="Kritik">Kritik</a> bietet insbesondere der postulierte „Übergang von der Lehre in individueller Verantwortung hin zur Lehre in der Verantwortung der Institution, die sich um Prüfungspraxis und Unterrichtsdesign auf der Basis wissenschaftlicher Lehr-/Lernforschung kümmert.“<a href="#cite_note-:1-12">[12]</a> Indem sich Lehrende vermeintlich darauf beschränken, <a href="Curriculare_Didaktik" title="Curriculare Didaktik">Curricula</a> abzuarbeiten und Prüfungen abzunehmen, werden sie aus der <a href="Verantwortung" title="Verantwortung">Verantwortung</a> für den Lehr-/Lernprozess und damit auch aus der eigentlichen <a href="Orientierung" class="mw-disambig" title="Orientierung">Orientierung</a> an den Lernenden zunehmend entlassen.<a href="#cite_note-:2-13">[13]</a> Ein weiterer Kritikpunkt betrifft „die immense Bedeutung der Ergebnisorientierung für die Hochschullehre, den festen Glauben daran, dass jedes Ergebnis messbar ist, und die darin mitschwingende Prämisse, dass nur messbare Ergebnisse überhaupt eine Rolle spielen“.<a href="#cite_note-:2-13">[13]</a> Lernendenzentrierung bedeutet hier also gerade nicht, selbstbestimmtes Lernen oder Lernen in eigener Verantwortung.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Balthasar Eugster: Leistungsnachweise und ihr Ort in der Studiengangentwicklung – Überlegungen zu einer Kritik des curricularen Alignments. In: Tobina Brinker (Hrsg.), Einführung in die Studiengangentwicklung, Bielefeld 2012, 45–62.</li>

<li>John Biggs: Enhancing teaching through constructive alignment. In: Higher Education 32 (1996), 347–364.</li>

<li>John Biggs, Catherine Tang: Teaching for Quality Learning at University, Maidenhead 2011.</li>

<li><a href="Johannes_Wildt" title="Johannes Wildt">Johannes Wildt</a>, Beatrix Wildt: Lernprozessorientiertes Prüfen im "Constructive Alignment". In: Brigitte Berendt, Hans-Peter Voss, Johannes Wildt (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre, Teil H: Prüfungen und Leistungskontrollen. Weiterentwicklung des Prüfungssystems in der Konsequenz des Bologna-Prozesses, Berlin 2011, S. 1–46.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><a href="#cite_ref-1">↑</a> S. Alan Cohen: <cite style="font-style:italic">Instructional Alignment: Searching for a Magic Bullet</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Educational Researcher</cite>. Band 16, Nr. 8, November 1987, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%220013-189X%22&key=cql">0013-189X</a>, S. 16–20, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.3102/0013189X016008016">10.3102/0013189X016008016</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X016008016">sagepub.com</a> [abgerufen am 13. April 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.atitle=Instructional+Alignment%3A+Searching+for+a+Magic+Bullet&rft.au=S.+Alan+Cohen&rft.date=1987-11&rft.doi=10.3102%2F0013189X016008016&rft.genre=journal&rft.issn=0013-189X&rft.issue=8&rft.jtitle=Educational+Researcher&rft.pages=16-20&rft.volume=16" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-2"><a href="#cite_ref-2">↑</a> John Biggs: <cite style="font-style:italic">Enhancing teaching through constructive alignment</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Higher Education</cite>. Band 32, Nr. 3, 1. Oktober 1996, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221573-174X%22&key=cql">1573-174X</a>, S. 347–364, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/BF00138871">10.1007/BF00138871</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://link.springer.com/article/10.1007/BF00138871">springer.com</a> [abgerufen am 13. April 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.atitle=Enhancing+teaching+through+constructive+alignment&rft.au=John+Biggs&rft.date=1996-10-01&rft.doi=10.1007%2FBF00138871&rft.genre=journal&rft.issn=1573-174X&rft.issue=3&rft.jtitle=Higher+Education&rft.pages=347-364&rft.volume=32" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-3"><a href="#cite_ref-3">↑</a> Johannes Wildt, Beatrix Wildt: <cite style="font-style:italic">Lernprozessorientiertes Prüfen im "Constructive Alignment". Ein Beitrag zur Förderung der Qualität von Hochschulbildung durch eine Weiterentwicklung des Prüfungssystems.</cite> In: <cite style="font-style:italic">Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. [Teil] H. Prüfungen und Leistungskontrollen. Weiterentwicklung des Prüfungssystems in der Konsequenz des Bologna-Prozesses</cite>. Raabe, Berlin 2011, S. H 6.1, 46 S. (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=957725">fachportal-paedagogik.de</a> [abgerufen am 13. April 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.atitle=Lernprozessorientiertes+Pr%C3%BCfen+im+%22Constructive+Alignment%22.+Ein+Beitrag+zur+F%C3%B6rderung+der+Qualit%C3%A4t+von+Hochschulbildung+durch+eine+Weiterentwicklung+des+Pr%C3%BCfungssystems.&rft.au=Johannes+Wildt%2C+Beatrix+Wildt&rft.btitle=Neues+Handbuch+Hochschullehre.+Lehren+und+Lernen+effizient+gestalten.+%5BTeil%5D+H.+Pr%C3%BCfungen+und+Leistungskontrollen.+Weiterentwicklung+des+Pr%C3%BCfungssystems+in+der+Konsequenz+des+Bologna-Prozesses&rft.date=2011&rft.genre=book&rft.pages=H+6.1%2C+46+S.&rft.place=Berlin&rft.pub=Raabe" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-4"><a href="#cite_ref-4">↑</a> Gabi Reinmann, Heinz Mandl: <cite style="font-style:italic">Unterrichten und Lernumgebungen gestalten</cite>. In: Andreas Krapp, Bernd Weidenmann (Hrsg.): <cite style="font-style:italic">Pädagogische Psychologie</cite>. 5. Auflage. BeltzPVU, Weinheim 2006, S. 614–658.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.atitle=Unterrichten+und+Lernumgebungen+gestalten&rft.au=Gabi+Reinmann%2C+Heinz+Mandl&rft.btitle=P%C3%A4dagogische+Psychologie&rft.date=2006&rft.edition=5&rft.genre=book&rft.pages=614-658&rft.place=Weinheim&rft.pub=BeltzPVU" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-5"><a href="#cite_ref-5">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.ets.org/research/policy_research_reports/publications/paper/2009/jvhd.html">The Design of an Assessment System for the Race to the Top: A Learning Sciences Perspective on Issues of Growth and Measurement.</a> Abgerufen am 13. April 2023.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AConstructive+Alignment&rft.title=The+Design+of+an+Assessment+System+for+the+Race+to+the+Top%3A+A+Learning+Sciences+Perspective+on+Issues+of+Growth+and+Measurement&rft.description=The+Design+of+an+Assessment+System+for+the+Race+to+the+Top%3A+A+Learning+Sciences+Perspective+on+Issues+of+Growth+and+Measurement&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.ets.org%2Fresearch%2Fpolicy_research_reports%2Fpublications%2Fpaper%2F2009%2Fjvhd.html">

</li>

<li id="cite_note-6"><a href="#cite_ref-6">↑</a> James W. Pellegrino: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.ets.org/Media/Research/pdf/PellegrinoPresenterSession1.pdf">The Design of an Assessment System for the Race to the Top: A Learning Sciences Perspective on Issues of Growth and Measurement.</a> 2009, abgerufen am 11. April 2023 (englisch).<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AConstructive+Alignment&rft.title=The+Design+of+an+Assessment+System+for+the+Race+to+the+Top%3A+A+Learning+Sciences+Perspective+on+Issues+of+Growth+and+Measurement&rft.description=The+Design+of+an+Assessment+System+for+the+Race+to+the+Top%3A+A+Learning+Sciences+Perspective+on+Issues+of+Growth+and+Measurement&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.ets.org%2FMedia%2FResearch%2Fpdf%2FPellegrinoPresenterSession1.pdf&rft.creator=James+W.+Pellegrino&rft.date=2009&rft.language=en">

</li>

<li id="cite_note-7"><a href="#cite_ref-7">↑</a> Frank Achtenhagen: <cite style="font-style:italic">The curriculum-instruction-assessment triad</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Empirical Research in Vocational Education and Training</cite>. Band 4, Nr. 1, August 2012, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221877-6345%22&key=cql">1877-6345</a>, S. 5–25, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/BF03546504">10.1007/BF03546504</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://ervet-journal.springeropen.com/articles/10.1007/BF03546504">springeropen.com</a> [abgerufen am 13. April 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.atitle=The+curriculum-instruction-assessment+triad&rft.au=Frank+Achtenhagen&rft.date=2012-08&rft.doi=10.1007%2FBF03546504&rft.genre=journal&rft.issn=1877-6345&rft.issue=1&rft.jtitle=Empirical+Research+in+Vocational+Education+and+Training&rft.pages=5-25&rft.volume=4" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-8"><a href="#cite_ref-8">↑</a> Jill Thistlethwaite: <cite style="font-style:italic">More thoughts on 'assessment drives learning'</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Medical Education</cite>. Band 40, Nr. 11, November 2006, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%220308-0110%22&key=cql">0308-0110</a>, S. 1149–1150, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1111/j.1365-2929.2006.02638.x">10.1111/j.1365-2929.2006.02638.x</a> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365-2929.2006.02638.x">wiley.com</a> [abgerufen am 13. April 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.atitle=More+thoughts+on+%27assessment+drives+learning%27&rft.au=Jill+Thistlethwaite&rft.date=2006-11&rft.doi=10.1111%2Fj.1365-2929.2006.02638.x&rft.genre=journal&rft.issn=0308-0110&rft.issue=11&rft.jtitle=Medical+Education&rft.pages=1149-1150&rft.volume=40" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-9"><a href="#cite_ref-9">↑</a> Johannes Wildt, Beatrix Wildt: <cite style="font-style:italic">Lernprozessorientiertes Prüfen im "Constructive Alignment". Ein Beitrag zur Förderung der Qualität von Hochschulbildung durch eine Weiterentwicklung des Prüfungssystems.</cite> In: <cite style="font-style:italic">Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. [Teil] H. Prüfungen und Leistungskontrollen. Weiterentwicklung des Prüfungssystems in der Konsequenz des Bologna-Prozesses</cite>. Raabe, Berlin 2011, S. H 6.1, 46 S. (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=957725">fachportal-paedagogik.de</a> [abgerufen am 13. April 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.atitle=Lernprozessorientiertes+Pr%C3%BCfen+im+%22Constructive+Alignment%22.+Ein+Beitrag+zur+F%C3%B6rderung+der+Qualit%C3%A4t+von+Hochschulbildung+durch+eine+Weiterentwicklung+des+Pr%C3%BCfungssystems.&rft.au=Johannes+Wildt%2C+Beatrix+Wildt&rft.btitle=Neues+Handbuch+Hochschullehre.+Lehren+und+Lernen+effizient+gestalten.+%5BTeil%5D+H.+Pr%C3%BCfungen+und+Leistungskontrollen.+Weiterentwicklung+des+Pr%C3%BCfungssystems+in+der+Konsequenz+des+Bologna-Prozesses&rft.date=2011&rft.genre=book&rft.pages=H+6.1%2C+46+S.&rft.place=Berlin&rft.pub=Raabe" style="display:none">

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<li id="cite_note-10"><a href="#cite_ref-10">↑</a> Angelika Wöntner: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20240814011307/https://imbstudent.donau-uni.ac.at/educocktail/2021/02/04/constructive-alignment/">Constructive Alignment.</a> In: eduCocktail - Plattform für digitale Wissensvermittlung. Donau-Universität Krems, abgerufen am 22. Oktober 2025.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AConstructive+Alignment&rft.title=Constructive+Alignment&rft.description=Constructive+Alignment&rft.identifier=https%3A%2F%2Fweb.archive.org%2Fweb%2F20240814011307%2Fhttps%3A%2F%2Fimbstudent.donau-uni.ac.at%2Feducocktail%2F2021%2F02%2F04%2Fconstructive-alignment%2F&rft.creator=Angelika+W%C3%B6ntner&rft.publisher=Donau-Universit%C3%A4t+Krems">

</li>

<li id="cite_note-:0-11">↑ <a href="#cite_ref-:0_11-0">a</a> <a href="#cite_ref-:0_11-1">b</a> Martin Lehner: <cite style="font-style:italic">Didaktik</cite>. UTB (Haupt), Bern, ISBN 978-3-8252-5208-3, S. 106 f.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Constructive+Alignment&rft.au=Martin+Lehner&rft.btitle=Didaktik&rft.genre=book&rft.isbn=9783825252083&rft.pages=106+f.&rft.place=Bern&rft.pub=UTB+%28Haupt%29" style="display:none">

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<li id="cite_note-:1-12">↑ <a href="#cite_ref-:1_12-0">a</a> <a href="#cite_ref-:1_12-1">b</a> John Biggs: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://herdsa.org.au/herdsa-review-higher-education-vol-1/5-22">Constructive alignment in university teaching.</a> In: HERDSA Review of Higher Education, Vol. 1 / www.herdsa.org.au. 2014, abgerufen am 22. Oktober 2025.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AConstructive+Alignment&rft.title=Constructive+alignment+in+university+teaching&rft.description=Constructive+alignment+in+university+teaching&rft.identifier=https%3A%2F%2Fherdsa.org.au%2Fherdsa-review-higher-education-vol-1%2F5-22&rft.creator=John+Biggs&rft.date=2014">

</li>

<li id="cite_note-:2-13">↑ <a href="#cite_ref-:2_13-0">a</a> <a href="#cite_ref-:2_13-1">b</a> Gabi Reinmann: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2018/02/Impact-Free-14.pdf">Shift from Teaching to Learning und Constructive Alignment - Zwei hochschuldidaktische Prinzipien auf dem Prüfstand.</a> In: Impact free - Journal für Bildungswissenschaftler. Gabi Reinmann, 2018, abgerufen am 2. Juni 2023.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3AConstructive+Alignment&rft.title=Shift+from+Teaching+to+Learning+und+Constructive+Alignment+-+Zwei+hochschuldidaktische+Prinzipien+auf+dem+Pr%C3%BCfstand&rft.description=Shift+from+Teaching+to+Learning+und+Constructive+Alignment+-+Zwei+hochschuldidaktische+Prinzipien+auf+dem+Pr%C3%BCfstand&rft.identifier=https%3A%2F%2Fgabi-reinmann.de%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F02%2FImpact-Free-14.pdf&rft.creator=Gabi+Reinmann&rft.publisher=Gabi+Reinmann&rft.date=2018">

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